2.1 Maestros y psicólogos en la educación especial
Los siglos XVIII y XIX se caracterizaron porque proliferaron las escuelas de educación especial para personas con defectos de naturaleza física: sordas y ciegas principalmente.
No se necesitaba un profesional de la salud para diagnosticar una situación de esta naturaleza.
Siguieron después las escuelas para atender a personas con discapacidades de aprendizaje o intelectuales, siendo “diagnosticados” principalmente por los maestros en una sencilla pero acertada comparación con personas de características normales y un sensible sentido común.
Después se empezó a trabajar con base en el enfoque médico-pedagógico, mediante el cual el maestro identificaba las características especiales de los niños, observándolos y aplicando exámenes individuales, después el médico los examinaba mediante diferentes instrumentos y diagnosticaba si la persona tendría alguna patología o trastorno (SEP, 2010).
Alrededor de la primera mitad del siglo XX, a nivel mundial se gestaba la investigación psicológica de las diversas formas de aprender, habiendo dos corrientes principales para explicarlas:
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Conductismo
Esta corriente da importancia a la susceptibilidad del ser humano para ser entrenado. Fundamenta el conocimiento de la persona en todo aquello que es observable y experimenta con estímulos y respuestas, describe que las personas aprenden y desarrollan hábitos, paso por paso. Pavlov, Watson y Skinner son sus principales exponentes. Los primeros dos hablan sobre el condicionamiento clásico, mientras que el tercero defiende la teoría del condicionamiento operante (Berger, 2006).
Cognoscitivismo
La corriente del cognoscitivismo enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos del pensamiento. Menciona que la percepción de estímulos se ancla en el cerebro y que son utilizados de forma espontánea según la circunstancia.
Esta forma de aprender requiere símbolos mentales, pensamiento, raciocinio, (no necesariamente conducta). Los principales exponentes de esta teoría es Jean Piaget quien comenzó a interesarse por los procesos del pensamiento y propuso diversas etapas del desarrollo cognitivo de la persona, otra de las principales teorías cognitivas es la teoría del procesamiento de la información, la cual se centra en la activación de las diferentes partes del cerebro en el proceso de aprendizaje (Berger, 2006).
La corriente seleccionada para ser utilizada en la educación especial y en muchas escuelas regulares fue la Conductista. Puesto que el sistema de premios y castigos en los niños pequeños y en las personas con NEE, con o sin discapacidad es rápido y eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.2 La labor del psicólogo y equipo multidisciplinario
La labor del psicólogo y de la psicopedagogía se puede focalizar en dos grandes áreas:
La atención individual de casos
En el primer área, es decir en la atención individual de casos, el psicólogo realiza tres actividades principales:
Se realiza por medio de:
- Observación.
- Entrevista (con alumnos, padres y/o maestros).
- Aplicación de pruebas.
Se realiza mediante:
- La observación de las características del caso y la oportunidad que tiene el alumno de parecerse más al promedio de las personas (concepto de normalización).
- La valoración la situación familiar del alumno en cuestión.
- Conocer las características educativas en las que se desarrolla el niño, dentro de las cuales se incluyen los planes, programas, tipos de evaluación, el tipo de docente y los compañeros del salón de clases.
3. La intervención o tratamiento:
Se lleva a cabo mediante:
- Sugerencias de terapia especial para el caso.
- Regularización académica.
- Capacitación docente.
- Entrenamiento para padres.
El compromiso social de la atención de casos similares
En la segunda área el compromiso del psicólogo va más allá de la atención individual de niños con necesidades educativas especiales. El psicólogo se transforma en:
- Generador de conocimiento (Elaborando investigaciones)
- Promotor de la salud y el bienestar de los grupos de personas especiales. (Proyectos)
- Capacitador de docentes, informándoles acerca de la educación especial, cómo se puede tratar dentro del salón de clases.
- Informador de padres de familia
El equipo multidisciplinario
Por otro lado, el psicólogo no tiene las habilidades y conocimientos para tratar de forma individual a una persona con necesidades educativas especiales, éste tiene que formar parte de un equipo multidisciplinario de profesionales que abordan la educación especial.
Las diferentes posturas teóricas y prácticas enriquecen el abordaje de la situación educativa en México y en el mundo. En la educación especial se tienen varias intenciones: normalizar, integrar y desarrollar, para ello la labor de diferentes profesionales tiene que conjuntarse.
En la práctica podrás observar que un solo caso no puede abordarse desde un solo punto de vista, es el trabajo en equipo lo que hace que el sujeto salga adelante.
Evidentemente, hay profesiones que por sus características la relación con la educación está muy clara, y el propósito de colaboración multidisciplinario, atención a casos y generación de conocimiento es más efectivo; sin embargo se enfatizan algunas de las características de las profesiones que tienen relación directa con la Educación especial:
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Son los que abordan con mayor precisión todos los síntomas físicos como los casos de niños con parálisis cerebral, discapacidades motoras, discapacidad visual o auditiva.
- Médico neurólogo es experto en el desarrollo del cerebro, él es el que hará el diagnóstico oficial de alguna discapacidad o disfuncionalidad orgánica.
- Médicos pediatras: conocen el desarrollo prenatal, y las características del desarrollo físico de los niños hasta los 13 o 14 años.
- Médico psiquiatra, su abordaje es a partir del desarrollo emocional de los niños.
Los sociólogos observan el sistema de valores y creencias arraigados sobre la discapacidad, los tipos de familias, relaciones familiares, entre otras. Los trabajadores sociales concentran sus esfuerzos en conocer y promover el equilibrio familiar y económico para que los niños asistan a la esquela y se desarrollen integralmente.
Mientras que los primeros tienen una visión más amplia sobre los procesos de aprendizaje, la inteligencia y la conducta, los segundos son especialistas en observar todos los personajes involucrados y el proceso psicológico que se vive en las instituciones educativas, así como las relaciones alumno-maestro-padres-programas objetivos y materiales.
Son los ejecutores de las actividades dentro del salón de clase, y los que pueden observar mejor las características singulares de cada caso. Por lo regular son las personas idóneas para describir las diferencias en aprendizaje, socialización y personalidad de los niños.
Los primeros son expertos en la rehabilitación de discapacidades motoras. Los terapistas de lenguaje son los especialistas en trastornos foniátricos, todo lo que se relaciona con el habla y el lenguaje del sujeto.
Observan las carencias nutricionales que afectan diversos estados de actividad o inactividad de los niños.
Pueden colaboran directamente en el aprendizaje, pues se han comprobado los beneficios que la música tiene con el equilibrio y el ritmo indispensables para el aprendizaje.
Promueven iniciativas de ley para regular y normar la integración social y educativa para los niños con Necesidades Educativas Especiales con o sin discapacidad.
Por último, la parte más importante dentro del equipo multidisciplinario es la familia. Es imprescindible la participación constante y activa de los padres de familia, el equipo multidisciplinario no tendrá éxito si ésta no colabora ni apoya al desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
Es importante recalcar que una buena relación con el equipo multidisciplinario hará más fácil el progreso del alumno en el proceso de enseñanza- aprendizaje, sin dejar de lado el hecho de que se debe tener un programa diseñado específicamente para el alumno.
