Competencias generadas por el ejercicio profesional
Igual que en el resto de las profesiones, la comprensión de la profesión, así como la ética, la moral y las normas que enmarcan de trabajo del educador social y de la relación que construye con sus beneficiarios y colaboradores. De acuerdo con la Asociación Internacional de Educadores Sociales (AIEJI) a este tipo de competencias se les denomina competencias generadas por el ejercicio de la profesión que complementan al resto de las competencias para constituirse en la base para un trabajo socioeducativo funcional, profesional y éticamente correcto.
10.1 Competencias teóricas y metodológicas
En educación social actualmente se construye un sistema de conceptos independiente y se mantiene en la búsqueda de nuevos elementos descriptivos y normativos de la práctica profesional que puedan combinarse con elementos sociológicos, antropológicos, filosóficos, pedagógicos y psicológicos. Hasta el momento, la práctica socioeducativa se define en términos de habilidades socioeducativas, profesionalidad, conocimientos teórico-prácticos, métodos e instrumentos (AIEJI, 2011).
De esto se deriva que un educador social debe:
- Tener la habilidad de familiarizarse con las teorías educativas fundamentales.
- Integrar distintos elementos teórico-metodológicos de distintas disciplinas, entre ellas, educación, sociología, psicología, antropología.
- Ser capaz de adquirir y usar métodos reconocidos en el trabajo.
- Tener la capacidad de razonar sobre las acciones y las actividades con base en teorías y métodos reconocidos.
- Colaborar en la generación de conocimientos basándose en descripciones y reflexiones sobre la experiencia del trabajo socioeducativo.
10.2 Competencias conductuales y culturales
Los métodos de auto-comprensión, las normas, la ética y la moral de la profesión son cruciales para profesionalizar el trabajo socioeducativo. El educador social debe (AIEJI, 2011):
- Dominar y tomar parte en la creación de la terminología y los conceptos de la profesión.
- Interiorizar la ética y la moral de la profesión.
- Participar en debates, propuestas, borradores, o acuerdos sobre la educación social.
- Tener conocimiento de la terminología y conceptos éticos de un profesional de la educación y llevar un comportamiento acorde al mismo.
Por su parte, la Asociación Estatal de Educación Social (ASEDES), enfatiza las competencias crítico-reflexivas que desarrollen “la sensibilidad y la destreza para reflexionar sobre el conocimiento práctico, el saber estratégico y la toma de decisiones, posibilitando nuevas realidades y significados más acordes a las aspiraciones de justicia y equidad de las profesiones sociales (2007, pp. 44-45).”
Otras competencias profesionales del educador social son las culturales, que se refieren a la comprensión y la inclusión de puntos de vista y valores de diferentes culturas (Molina, 2005), lo que supone distintas dimensiones (AIEJI, 2011):
- Conocer, comprender y asumir los valores culturales del beneficiario en su manera de aproximarse, relacionarse y de comportarse en la comunidad.
- Establecer relaciones con la institución en que se desarrolla la práctica socioeducativa para poder transmitir estas competencias al beneficiario, como parte del desarrollo socioeducativo y de las tareas de dominio de su propia vida.
- Saber cómo adquirir conocimientos sobre las diferentes culturas y como comprenderlas.
Asimismo, el educador social tiene la responsabilidad por los aprendizajes sociales y la recreación, promoción y formación permanente de los individuos y los grupos, reconociendo los bienes culturales de valor social, particularizando las formas de transmisión cultural a los beneficiarios, promoviendo la difusión y la participación en la cultura.
Para lograr lo anterior, debe poseer conocimientos teórico-metodológicos sobre mediación, así como reconocer los contenidos culturales, lugares, individuos o grupos para fomentar las relaciones sociales y movilizarlos para el desarrollo de acciones de promoción de la cultura y participación ciudadana (ASEDES, 2007), al tiempo que promueve el desarrollo de las capacidades de los participantes como ciudadanos (Ronda, 2012).
10.3 Competencias creativas
La educación expresiva se asocia a lenguajes simbólicos como el arte, la poesía, la plástica, la pintura, entre otros. La creatividad resalta la importancia de la imaginación que es una actividad fundamentalmente expresiva y espontánea que además es un aspecto elemental de la realidad humana y que cuando opera, la transforma, así como a las ideas y conductas propias (Muñoz, 2008).
Un educador social debe dominar formas de expresión y aptitudes creativas, en particular a través del movimiento y la música. Asimismo, es importante desarrollar, activar, iniciar y crear como parte integral del trabajo socioeducativo para el desarrollo emocional, social, lingüístico e intelectual de los individuos (AIEJI, 2011). Los educadores sociales deben colaborar y participar con los usuarios para que puedan adquirir diferentes formas de expresión ya sea a través de la música u otra forma de ser creativos dentro de un contexto sociocultural.
¿Competente o no competente?
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