1.1 El papel de la psicología educativa
La Psicología Educativa es el estudio de todos los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los personajes son: maestros y alumnos, con el objetivo común de cumplir los objetivos o competencias de un programa, pero también donde existen factores como motivación, evaluación, diferencias individuales tanto de docentes como de alumnos.
La Psicología Educativa no se limita a edades específicas, y se encuentra presente desde la estimulación de niños recién nacidos (con o sin discapacidad), jóvenes que cursan carreras, estudiantes de doctorado, hasta diplomados empresariales.
Tampoco se limita por los contenidos, que pueden ser objetivos de matemáticas en primaria, o competencias de alguna carrera, hasta un diplomado en cocina o un taller de diseño de aplicaciones para teléfonos.
La gran diversidad de intereses y habilidades, personalidad e inteligencia de los protagonistas del aprendizaje y de la enseñanza son motivo de estudio de la psicología educativa. Los diferentes contextos culturales, sociales, económicos, políticos y religiosos también impactan la forma en que se aborda la enseñanza tanto como el aprendizaje.
Se puede entender entonces, que la relación entre la psicología y la educación comenzó desde que alguien se interesó en cómo es que aprenden las personas, qué enseñar primero y qué enseñar después, (como lo hacían grandes filósofos, Aristóteles o Platón) y el papel de la motivación y el afecto.
Y aunque no se puede determinar con precisión un inicio de esta relación, sí se pueden señalar las acciones concretas de psicólogos que la impulsaron:
William James (1890) dictó en Harvard una serie de conferencias llamadas: “Pláticas de psicología para profesores”.
Stanley Hall (fundador de la APA: American Psychological Association) animaba a los educadores a hacer observaciones de sus alumnos para observar su desarrollo. Su tesis doctoral trataba sobre la forma en que los niños perciben el mundo.
John Dewey fundó la escuela-laboratorio en Chicago y se le considera el padre del movimiento progresivo de la educación.
E.L. Thorndike (1903) escribió el primer libro de Psicología Educativa y fundó en 1910 la revista “Journal of educational Psychology.”
Woolfolk (2014) señala que en la actualidad se acepta a la psicología educativa como una disciplina distinta a la Psicología General, con teorías y métodos de investigación, problemas y técnicas propias, y cuyo objeto es mejorar toda la práctica educativa independientemente de dónde y con quiénes se realicen.
1.2 Los estudios experimentales en la psicología educativa
Para muchas personas, incluyendo educadores y maestros de profesión; la labor de los psicólogos en la educación, era tan sólo “un poco de sentido común”, pero la psicología educativa ha demostrado con investigaciones que esta opinión es infundada.
Observa estos dos ejemplos de personas con capacidades diferentes:
Estudiantes con bajo aprovechamiento escolar:
Pregunta: ¿Los profesores deben ofrecer ayuda a estos alumnos mientras están en clase?
Respuesta de sentido común: Sí, con frecuencia, porque los alumnos no saben cuándo necesitan ayuda y se avergüenzan de solicitarla.
Respuesta basada en investigación: Sandra Graham (1996) señala que cuando los maestros ofrecen ayuda antes de que el alumno lo solicite, el alumno y los que lo rodean concluyen que el alumno no tiene capacidad y podría ser sólo una falta de esfuerzo. Y esto genera que la motivación se vea afectada negativamente.
Estudiantes superdotados:
Pregunta: ¿Tienen que saltarse grados y llegar a la universidad antes que los demás?
Respuesta de sentido común: No, porque serán inadaptados sociales, no tienen la madurez emocional para estar con compañeros mayores que ellos.
Respuesta basada en investigación; N. Colangelo; S. Assouline y M Gross (2004) señalan que la aceleración es la intervención más efectiva que se puede hacer en los alumnos superdotados.
Los psicólogos de la educación realizan muchos tipos de estudios e investigación para conocer a fondo la problemática en los contextos educativos, existen diferentes tipos (Woolfolk, 2014):
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Pretenden describir los sucesos de una clase particular o con alumnos específicos.
Son de varios tipos:
- Etnografía: Se enfoca en la observación de la vida normal dentro de un grupo.
- Observación participante: El investigador se convierte en participante e interactúa para comprender mejor al grupo.
- Estudio de casos: Es el estudio de una persona o situación particular.
Pretenden conocer sucesos y frecuencia estadística de sucesos.
- Relaciones entre dos variables (ejemplo: entre la nutrición y el desempeño académico).
- Correlación positiva: Relaciones entre variables, cuando las dos aumentan (ejemplo: entre más motivación, mayor desempeño).
- Correlación Negativa: Donde una de las variables aumenta y otra disminuye (ejemplo: a menor cantidad de bullying mayor seguridad y autoestima entre los alumnos).
Permiten estudiar las causas y efectos de las situaciones.
- Experimentación: Método en el que se manipulan ciertas variables y se observa lo que sucede (ejemplo: para aumentar la velocidad de lectura a unos niños se les aplaude y a otros no se les proporciona retroalimentación).
- Estudios cuasi-experimentales: Es el mismo que es de experimentación, pero los participantes no se eligen aleatoriamente.
- Observa y experimenta de forma sistemática para obtener datos confiables y válidos.
- Utiliza estadística para el análisis de la información.
- Se describe claramente para que otros colegas puedan replicarla en otros contextos.
- Se somete a revisión de expertos.
1.3 Factores personales y socio-contextuales que apoyan el rendimiento de los alumnos
En un artículo de J. Lee y V, Shute, publicado en el año 2010 en Educational Psychologist,se hace referencia a un estudio donde los autores identificaron variables que están directamente relacionadas con el rendimiento de los estudiantes desde jardín de niños hasta bachillerato y los agruparon en dos categorías:
- Factores personales de los estudiantes.
- Factores de la escuela y socio contextuales.
Es interesante que a pesar de que el estudio no está basado en niños con capacidades diferentes, el rigor científico con el que están planteadas las variables hace que se pueda empatar con la educación especial.
Factores relacionados con los estudiantes (involucramiento)
- Comportamiento.
Ejemplo: asistencia a clase, respeto de normas y reglas, y participación en actividades.
- Mente y motivación.
Ejemplo: aprovechar la motivación que el alumno tenga implícitamente, reforzar lo positivo y desafiar su conocimiento.
- Emociones.
Ejemplo: conocer a cada alumno, fomentar la pertenencia al grupo, estimular para que sean más creativos y disminuir la ansiedad.
Factores relacionados con los estudiantes (estrategias de aprendizaje)
- Cognitivas.
Ejemplo: la enseñanza de conocimientos y habilidades, y el proceso de la
información.
- Meta cognitivas..
Ejemplo: enseñar a los estudiantes a que auto regulen su conocimiento, que lo
puedan evaluar también, que sepan sus fortalezas y debilidades.
- Estrategias conductuales..
Ejemplo: Enseñar al alumno a monitorear sus estados de ánimo, motivaciones y afectos.
Factores sociales y contextuales
- Clima escolar.
- Énfasis académico.
Ejemplo: especificar expectativas y relacionarse con la comunidad escolar.
- El docente.
Ejemplo: empoderamiento del profesor y mejora de calidad.
- Los directores.
Ejemplo: dar ejemplo y liderazgo.
- Influencias sociales y familiares.
- Los padres.
Ejemplo: ayudarles para que apoyen el aprendizaje de los hijos.
- Los pares.
Ejemplo: Hacer normas que desalienten el conflicto y que alienten la convivencia el rendimiento.
De forma muy similar otros expertos en psicología educativa contemporánea, comparten la idea de que la única forma de que la Psicología Educativa se desarrolle en nuestros sistemas educativos latinos, es haciendo investigación o replicando las ya existentes.
Los procesos que se siguen en la educación regular y en la educación para personas con capacidades diferentes son similares al menos en la estructura básica.
- Enseñanza (docente)
- Programa (variables)
- Aprendizaje (alumnos)
Sabiendo que cada persona que se somete a una escolarización, (regular o especial) es un ser único con diferentes formas de aprender, merece que esté siendo educado mediante el uso de diferentes métodos de enseñanza (Woolfolk, 2014).
Haz clic en el siguiente botón para algunas opiniones de los maestros.
Caso: Maestra Sara Vincent (preparatoria Langley, Mclean, VA.)
El profesor debe ser creativo y diferenciar sus planes de lecciones, para ajustarse a las barreras del idioma y a los diferentes estilos de aprendizaje. El profesor debe utilizar a los practicantes para que trabajen con los estudiantes con más problemas y con aquellos que avanzan a un ritmo más rápido. Los factores más importantes son: la observación, la flexibilidad, la creatividad. Un profesor con estas características, será garantía para garantizar que se satisfagan las necesidades de los alumnos.
Caso: Maestra Jenniffer Pincoski (Distrito escolar del condado de Lee, Fort Myers. FL).
Muchas de las estrategias que son efectivas con los estudiantes que tienen problemas de aprendizaje, son útiles con los aprendices de segundo idioma. Las actividades pueden ajustarse a los niveles de comprensión de los estudiantes.
“Dime y olvidaré, muéstrame y recordaré, involúcrame comprenderé”, éste proverbio indica que los estudiantes deben ser participantes activos en el proceso de aprendizaje y no únicamente espectadores.
